Start Page Конспект личностно-ориентированного урока в начальной школе


Конспект личностно-ориентированного урока в начальной школе


Попробуйте сочинить стихотворение с отрицательными местоимениями. Сухомлинский - мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции". Предполагается создание раскованной, стимулирующей творческую активность школьника атмосферы в учебном процессе. Скачать: Технология личностно - ориентированного обучения в начальной школе. Попробуем задать учителю вопрос: «Кого называют образованным? Выполнить синтаксический разбор предложения на выбор. Да, если процессу запоминания предшествует только репродуктивное обучение! У чебный материал выступает как средство и инструмент, которые создаю т условия для полновесного проявления и развития личностных качеств субъектов образовательного процесса , а не как самоцель. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который переживаю и осмысляю для себя. Имея знания, этот ученик не владеет ими. Эта информация усваивается всеми школьниками, как обязательная, хотя не принадлежит «никому», она «обезличена»; 2 Информацию, которая выражает результаты чужого общественно значимого опыта. Ученик как носитель субъектного опыта, личностно значимого для него, должен иметь возможность максимально использовать его, а не просто безоговорочно принимать усваивать всё, что сообщает учитель. Пути выхода из этих затруднений должны быть известны как учителю, так и учащимся. Теперь можно писать слова, каждое слово анализировать и подчеркивать правильное написание, например, зеленым карандашом. А это самое главное для меня. Для меня урок в начальной школе — это время знаний, время творчества, время общения. Посмотрим, как образуются эти местоимения. И тогда никто не сможет гарантировать, что они не окажутся негативными. Он активно участвует в каждом шаге обучения — принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает гипотезы, определяет причины ошибок и т. И, наконец, в-четвертых, принципиально важным становится опора на два принципа обучения — на доступность как меру трудности и наглядность как дидактическую поддержку процесса познания. Не стоит также забывать, что независимо от того, занима ются ли педагоги этим специально или нет, наши ученики сложатся в личности. И берёзы на лугах В зелени густой. Во-вторых, процесс учения становится не репродуктивным, а поисковым и творческим.


Методы дифференциации, направленные на развитие познавательной активности: - дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления; - дифференцированная самостоятельная работа по интересам, по уровню сложности, продуктивности, по индивидуальным карточкам с заданиями разной сложности ; - дифференцированный контроль уровневые задания, задания с выбором , самоконтроль по образцам и критериям; - индивидуализация домашних заданий по объёму, по сложности, по творческой направленности ; - дифференцированный метод поощрения; - использование наглядности в разных видах; - проектная деятельность учащихся, направленная на развитие творческих способностей учащихся.


Обмениваясь с учениками своими способами, он может сам стать источником становления способов, иллюстрировать их ученикам, создавая тем самым благоприятные условия для овладения ими, превращая их в рациональные приемы умственной деятельности. При традиционном введении материала постановка проблемы сводится к сообщению темы учителем, а поиск решения сведён до сообщения готового знания, из-за чего деятельность учащихся репродуктивна. Любое новое знание должно опираться на субъектный опыт школьников, на их интересы, склонности, устремления, индивидуально значимые ценности. Другие могут иметь вначале индивидуальный источник, а затем при определенных условиях превращаются в приемы, задаваемые для всех. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе. Учитель их «окультуривает», «опредмечивает» и тем самым создает условия для разработки технологии мысли. Личностно-ориентированное обучение помогает учителю раскрыть и в дальнейшем развивать индивидуально-личностные черты ребенка, повысить мотивационную сферу обучения, вследствие этого учеба учащегося становится успешной. Такие вопросы: «Как ты рассуждал, чтобы прийти к такому выводу? Выпишите из текстов художественных произведений предложения с отрицательными местоимениями. При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учениками вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания учащимися, и деятельность учеников можно отнести к творческому типу.

You may look:
-> бланк в гаи на сдачу экзамена без обучения
В системе личностно-ориентированного обучения меняется его функция и форма организации.
-> презентация по теме местоимение бесплатно для 6 класса
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Алексеев Н.
-> бесплатно инструкцию к китайскому айфону
Образ мира - это образ нашего переживания мира и отношения к нему.
-> ms 7032 k8m neo-v драйвера
Урок как форма реализации личностно-ориентированного обучения у младших школьников Наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса База данных защищена авторским правом ©uch.
-> ответы к эгзамену по ценообразованию
Название Личностно — ориентированный урок в начальной школе Дата публикации 21.
->Sitemap



Конспект личностно-ориентированного урока в начальной школе:

Rating: 96 / 100

Overall: 86 Rates